역사교육의 내용과 방법 # 역사교육의 내용 # 역사 교육내용의 체계4 2장 역사교육의 내용 / Ⅱ. 역사 교육내용의 체계 / 4. 수업차원의 내용 - 교사의 수업은 역사교육의 실질적 표상이다. - 교사는 역사담론이나 역사인식의 생산자가 될 수 있다. - 교사는 다양한 기준을 적용하여 교과서 내용을 취사선택한다. ---------------------------------- → 학문 특성상 중요한 내용 → 학습자의 필요와 수준에 부합되는 내용 → 사회적 측면에서 의미있는 내용 등 -------------------------------------------------------------------------------------------------------- - 수업에서 다루기로 결정한 내용은 판서, 학습지, 파워포인트 등으로 재구성, 재편집되기도 한다. - 교사의 판단과 가치관에 의해 결정 - 교사의 역사교육관은 수업내용 선정에 중요한 영향을.. 2022. 2. 28. 2장 역사교육의 내용 / Ⅱ. 역사 교육내용의 체계 / 3, 교과서 차원의 내용 ★ 교사들이 교과서에 적힌 모든 내용을 그대로 '가르쳐야 할 교육내용'으로 취급하는 것은 잘못이다. ★ 가르치기 전에 그 내용이 어떤 의미가 있는지, 어떤 역사적 관점과 안목을 담고있는지를 먼저 판단해야 한다. -교육과정의 기본목표를 구현할 목적으로 선정, 조직된 내용을 학생 발달 수준을 감안하여 정선하고 재조직한 학습의 기본교재 - 학습내용 조합, 배열하여 지식 전달 - 학습자료와 학습과제 제시, 교수학습활동 안내 - 교사의 학습자료 개발과정의 근거 - 학습평가의 기준, 학습정리와 색인기능 담당 (교과중심 교육과정) - 교과서를 교육내용의 주요 전달 매체로 정의 (학문중심 교육과정) - 교과서를 학습의 참고자료 혹은 학습 자료로 인식 (역사교과서) - 역사학에서 다루는역사지식을 교육적 배려를 위해 변환.. 2022. 2. 28. 2장 역사교육의 내용 / Ⅱ. 역사 교육내용의 체계 /2. 교육과정 차원의 내용 - 교육과정은 초등학교 교육과정과 중등학교 교육과정으로 구분 // 목표는 내용에 따라 변하는 것이며, 내용과 독립적으로 설정되는 것이 아니다. (내용모형) - 내용을 곧 학문이자 교과로보고 목표보다 우선시하는 모형 (목표모형) - 목표를 우위에 두고 목표설정부터 평가까지의 과정을 목표에 따라 일관성있게 조직하는 모형 - 교육내용은 목표달성을 위한 수단 - 교육목표는 학습결과 나타나는 학생의 행동 - 국가수준 교육과정에서 지나치게 구체적인 내용을 언급하는 것은 교육내용의 획일화를 초래할 우려가 있다. - 학생들에게 바람직한 역사적 사고와 태도를 제시하고, 그에 적합한 역사정보를 사례로 제시하는 것이 적절 // 초중고 교육과정 편성시 시대, 분야, 주제의 배치와 선후, 강조의문제, 한국사와 세계사의 관계 등.. 2022. 2. 28. 2장 역사교육의 내용 / Ⅱ. 역사 교육내용의 체계 /1. 교육내용의 구성단계 역사교육내용인 역사지식, 역사적 사고, 역사적 태도는 교육과정, 교과서, 수업의 단계를 거쳐 학생들에게 제시된다. 교육과정은 실제로 교육현장에서 집행되기까지 일정 단계를 거치며, 각 단계마다 다른 수준의 교육내용을 구성한다. - [국가수준 교육과정] // 각 교과의 기본적인 내용구성 제시 → 교과나 과목의 단원편성으로 나타남 // 단원조직의 유형 + 실제다룰 내용을 규정하기도 한다. // 내용(어떤 사실을 다룰 것인가 + 어떤 자료를 활용할 것인가 + 어떤 방법을 사용할 것인가) (역사 ex) → 초등학교: 문화사 중심의 주제학습 → 중학교: 정치사 중심의 개념학습 → 고등학교: 사회경제사 중심의 시대학습 - [교과서] // 교육부가 개발한 교육과정에 기초하여 교육내용을 학년별로 제시한 것 - [수업] .. 2022. 2. 28. 이전 1 다음