역사교육의 내용과 방법 # 역사교육의 내용 # 역사교육의 개념과 요소5 2장 역사교육의 내용 / Ⅰ. 역사교육의 개념과 요소 / 3. 역사 교육내용의 요소 / (3) 역사적 태도 1. 역사교육은 과거 사실의 이해에 그치지 않고 역사를 보는 올바른 안목을 기르고 더 나아가 바람직한 역사적 태도와 가치를 구축하는 것을 중시한다. 2. 역사 속 사실을 학습한다는 것은 단순한 지식의 암기만이 아니라 그러한 역사 사실을 통해 어떤 가치와 태도를 갖게되는 것을 말한다. 1. 교과서가 지식중심의 교재라는 특성을 갖기 떄문 2. 교과서 본문 서술이 설명위주로 되어있어서 정의적 의미를 내포하기 힘들기 때문 - 역사교사는 역사지식을 전달하면서 자신의 역사관을 함께 제시한다. - 이 때 학생들에게도 바람직한 역사적 가치와 태도를 형성하도록 요청한다. 1. 인간의 가치와 존엄성을 중시하는 태도 2. 삶의 다양성을 이해하고 포용하는 태도 3. 사회모순과 갈등을 인지하고 극복하려는 태도 4. 현재 삶에 .. 2022. 2. 27. 2장 역사교육의 내용 / Ⅰ. 역사교육의 개념과 요소 / 3. 역사 교육내용의 요소 / (2) 역사적 사고 - 지식이 구체적인 표현이나 능력으로 나타나려면 사고의 과정을 거쳐야 한다. - 교육내용이 모 학문을 토대로 구성된다고 할 때, 그것은 학문의 지식뿐 아니라 그 연구방법도 함께 의미한다. - 역사의 일반화 및 탐구는 그 자체에 사고의 과정을 내포한다. - 역사 지식이 중요시 되는 것은 그것에 포함되어 있는 사고과정 때문이다. - 단순히 정보를 해석하고 판단하며 사용하는 것을 배우는 것만이 아님 - 다양한 지적 자질 (지적호기심, 인내심, 정직성, 정확성, 근면성, 집중력, 의문을 제기하는 능력 등)을 갖추는 것이다. - 언어로 표현된 진술과 발화에 내재되어 있는 사고의 특질과 방식을 탐지하는 능력을 기르는 것이다. → [학습]: 사고할 줄 아는 능력을 배우는 것, 학습의 요체는 사고의 산출물이 아니라 사.. 2022. 2. 27. 2장 역사교육의 내용 / Ⅰ. 역사교육의 개념과 요소 / 3. 역사 교육내용의 요소 / (1) 역사지식 / ④ 이론 [이론/법칙] - 일반화보다 훨씬 더 보편적이고, 적용 확률이 높은 진술 - 구체적인 사실들 사이의 관계를 정교하게 일반화 하는 데 그치지 않고, 그 관계를 논리적으로 정립하여 나타낸 것 - 귀납적, 연역적 사고에 의해 도출 1. 변인과 개념 간의 관계를 명확히 설명해야 한다. 2. 논리적 일관성이 있어야 한다. 3. 경험적으로 증명할 수 있는 가설을 내포해야 한다. - [부분적인 이론]: 보편성이 제한되어 있는 비교적 낮은 차원의 이론 - [거대이론]: 시공을 초월하여 적용되는 보편성을 지닌 이론 1. 전통적인 이론과 수정주의 이론을 비교하여 그 유사성과 차이점을 분석해야한다. 2. 교사뿐만 아니라 학생들도 기본적인 역사 사실과 개념들에 대한 이해가 있어야 한다. - 시대구분론, 계급이론, 혁명론 - .. 2022. 2. 27. 2장 역사교육의 내용 / Ⅰ. 역사교육의 개념과 요소 / 3. 역사 교육내용의 요소 / (1) 역사지식 / ③ 일반화 - [ 일반화 ] : 두 개 이상의 사건이나 현상 혹은 개념들 사이의 관계를 나타내는 진술 1. 역사 사실들을 관찰하여 추출한 보편적 서술 2. 개별적 사건들의 경험자료를 바탕으로 여러 역사 사실들간의 관계, 사실과 개념의 관계, 개념과 개념의 관계를 보편화하여 일종의 법칙과 유사하게 서술한 것 → 구체적인 사실이 수반되지 않은 일반화는 경험적 증명을 거치지 않은 것이기 때문에 일반화가 아니다. - [제한된 일반화] : 일정한 시기와 지역에 제한된 일반화 → ex) 동학농민전쟁은 반제국주의적, 반봉건적 농민운동이었다. - [보편적 일반화] : 시대와 지역을 초월하여 적용할 수 있는 보편적 일반화 → ex) 과거의 사실에 대한 역사가의 견해는 자신이 살고 있는 시대 환경에 따라 영향을 받는다. : 상보적 .. 2022. 2. 27. 이전 1 2 다음