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1편2장1절 / 1. (오리엔트) 문명의 탄생 1편 선사시대와 오리엔트 2장 오리엔트의 사회와 문화 1절 오리엔트 세계의 역사적 전개 1. 문명의 탄생 ------------------------------------------------------------------- 기원전 5000년~3000년 사이에 이집트와 메소포타미아 지방에서 신석기문화가 성숙하여 청동기문명 탄생 [기름진 초승달지역]: 나일강 하구~메소포타미아 기원전 3000년기에 이집트와 메소포타미아 문명 기틀잡힘 기원전 2000년기에 이르면 소아시아와 동부지중해연안, 애게해가 오리엔트 역사에 참여 기원천 1000년기에는 철기시대로 발전, 에게문명을 제외한 오리엔트 세계 통합 1. 청동기의 사용 2. 문자의 발명 3. 도시의 출현 4. 정치조직의 발생 5. 사회계급의 형성 6. 조직적인.. 2022. 2. 26.
고등한국사) 1-1-2 고조선과 여러나라의 성장(2) 2022. 2. 26.
1장 역사교육의 목표 / Ⅲ. 역사교육 목표의 설정 / 4. 역사학습에서 행동목표와 구현목표 1. 학습자가 학습의 결과로 행동할 수 있는 것을 기술한다. 2. 학습자가 행동하는 것을 보고 관찰자(교사)가 목표 달성여부를 판단할 수 있는 것을 기술한다. 3. 학습자의 도달점을 기술할 때 학습자가 목표를 달성하려면 어떤 교육이 필요한지 명시해야 한다. [교육목표의 상세화]: 교육목표를 명시적인 행동용어로 제시하는 것 목표모형론자들의 명시적인 행동목표는 지식이나 관찰 가능한 기능에 관한 학습목표를 제시하는 데는 적절하지만, 역사적 사고력 같은 추상적인 능력에 대한 학습목표를 제시하는 데는 부적절하다. (목표모형론에 근거한 역사수업 명시적 행동목표의 사례) 1. 주어진 항목 중에서 조선후기 서민문화의 특성을 세 가지 골라낼 수 있다. 2. 주어진 자료 중에서 서민문화와 관계 있는 것을 지적할 수 있다... 2022. 2. 26.
1장 역사교육의 목표 / Ⅲ. 역사교육 목표의 설정 / 2. 역사교육 목표의 계열화 국가교육과정에서 역사교육 목표를 설정할 때는 계열화를 고려해야 한다. ★ [ 계열화 ] → 선행 경험이나 내용을 기초로하여 다음 경험이나 내용이 점차 깊이와 넓이를 더해가도록 체계화 하는 것 → 일관성을 유지하면서도 수준별 차이가 드러나도록 체계화 하는 것 초등학교는 생활사, 중학교는 정치사, 고등학교는 문화사 중심 방안이 1차 교육과정이래 계열성의 근간이 되어옴 (이외의 방안) → 초등학교에서는 내러티브로 구성된 역사를 가르치되 생활사를 바탕으로 한다. → 중학교에서는 정치, 경제, 사회, 문화 부분을 모두 망라해서 연대기에 따라 구성된 통사를 가르친다. → 고등학교에서는 사회사와 문화사를 중심으로 하되 주제나 사례중심으로 내용을 구성하고 사료를 풍부하게 제공하여 학생들이 탐구학습을 수행하게 한다. ★.. 2022. 2. 26.

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